En la actualidad, muchos colegios acogen a niños que padecen algún tipo de discapacidad, ya sea motora o psíquica y saben cómo tratarlos y trabajar con ellos para conseguir un desarrollo cognitivo y motor cada vez más exitoso.
Sin embargo, en muchos otros casos, a los niños, pese a presentar ciertos síntomas que se puedan asemejar a diversas enfermedades o deficiencias, los profesores, médicos, etc, deciden que es mejor que el niño no se someta a prueba alguna ya que consideran que lo que necesitan es tiempo para desarrollarse en todos los ámbitos.
Gracias a esta situación, muchos niños van progresivamente acarreando cada vez más problemas en relación al aprendizaje, que acaban finalmente en fracaso escolar debido a que no se toman las medidas necesarias y no se les diagnostica a tiempo debido en algunos casos a la falta de información, así como a la falta de interés por parte de los profesionales de la educación y el equipo médico.
En mi opinión, esta situación es vergonzosa ya que no entiendo como en pleno siglo XXI con los innumerables avances médicos, educativos, etc., haya niños a los que no se les diagnostique la enfermedad que padecen y simplemente pasen el tiempo hasta que un buen día, ya muy lejos de evitar que la enfermedad vaya a más, se establezcan medidas.
Igualmente, considero que desde el primer momento en el que el niño manifieste algún tipo de comportamiento extraño, fuera de lo común, se le hagan las correspondientes pruebas medicas, etc. y se le establezca un diagnostico a pesar de su temprana edad para evitar así males mayores.
http://www.lavanguardia.es/ciudadanos/noticias/20081215/53599031662/ninyos-condenados-al-fracaso.html
Andrea F.
jueves, 22 de octubre de 2009
"Denuncian a la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid por desatender las necesidades de un niño disléxico"
Es incomprensible como en pleno siglo XXI y pese a estar alardeando siempre de querer lograr una educación integradora, muchos de los centros escolares existentes en nuestro país no están preparados ni adaptados a las necesidades que requieren los niños que sufren algún tipo de discapacidad.
No puedo comprender por qué si siempre se está haciendo hincapié en que las escuelas han de ser integradoras, compensadoras de desigualdades sociales, no se adaptan a las necesidades que los alumnos con discapacidades requieren.
A mi parecer, considero que no hay profesorado especializado, no están formados para estas situaciones, no saben qué hacer ni cómo tratar a estos niños. Esta situación se manifiesta en muchas ocasiones, como en el caso anterior, en la baja autoestima de los niños, el escaso interés que manifiestan y las continuas depresiones que sufren.
En algunos casos los niños/as con dislexia sufren el maltrato de sus profesores y compañeros, puesto que son distintos a los demás y no se comportan ni actúan como el resto de la gente. Es necesario tener en cuenta que no son personas vagas, sino que son trabajadores e inteligentes pero necesitan aprender y expresar lo aprendido de otra manera y a otro ritmo o tiempo, del que un colegio o aula ordinaria no dispone.
http://www.madridiario.es/2009/Febrero/madrid/madrid/129178/nini-dislexico-consejeria-educacion-denuncia.html
Andrea F.
No puedo comprender por qué si siempre se está haciendo hincapié en que las escuelas han de ser integradoras, compensadoras de desigualdades sociales, no se adaptan a las necesidades que los alumnos con discapacidades requieren.
A mi parecer, considero que no hay profesorado especializado, no están formados para estas situaciones, no saben qué hacer ni cómo tratar a estos niños. Esta situación se manifiesta en muchas ocasiones, como en el caso anterior, en la baja autoestima de los niños, el escaso interés que manifiestan y las continuas depresiones que sufren.
En algunos casos los niños/as con dislexia sufren el maltrato de sus profesores y compañeros, puesto que son distintos a los demás y no se comportan ni actúan como el resto de la gente. Es necesario tener en cuenta que no son personas vagas, sino que son trabajadores e inteligentes pero necesitan aprender y expresar lo aprendido de otra manera y a otro ritmo o tiempo, del que un colegio o aula ordinaria no dispone.
http://www.madridiario.es/2009/Febrero/madrid/madrid/129178/nini-dislexico-consejeria-educacion-denuncia.html
Andrea F.
"Denuncian veto a niños con síndrome de Down en piscinas del parque Simón Bolívar "
Los avances tecnológicos y sanitarios han ido mejorando a lo largo de los años, lo cual ha significado una mayor calidad de vida para toda la sociedad y muy especialmente para aquellas personas con algún tipo de discapacidad.
Pese a ello, parece que todavía en pleno siglo XXI, la mentalidad de nuestra sociedad no avanza al mismo ritmo como lo hace la medicina o la tecnología. Esto se refleja en los numerosos actos de discriminación dirigidos a personas que están afectadas por algún tipo de enfermedad o discapacidad. Un ejemplo de ello es el caso que se ha dado en unas piscinas públicas del parque Simón Bolívar de Colombia, donde un grupo de 25 niños con Síndrome de Down han sido vetados a la utilización de estas instalaciones. La razón de todo ello es que el administrador del lugar dijo que este grupo de deportistas afectados por la enfermedad, entrenó por dos horas en el complejo y dejó el agua contaminada.
En esta cuestión es necesario tener en cuenta la versión de las partes afectadas. Por una, encontramos la negativa a la utilización de estas instalaciones por parte del consorcio de Piscinas hacia los niños afectados por el síndrome de Down. Por otra, en cambio, hemos de tener en cuenta que dichas piscinas son de uso público, por lo que todo el mundo puede utilizarlo – niños, hombre, mujeres, ancianos- . Pero, ¿cómo podemos solucionar este problema?
Desde mi punto de vista, los niños que tienen esta discapacidad son personas que requieren mayor cuidado y atención que los demás. No por ello, se justifica el hecho de que haya que excluirlos del uso de estas instalaciones. Sin embargo, todos los demás usuarios están en su derecho de utilizar las piscinas en buenas condiciones higiénicas, ya sean deportistas de élite o no.
Es necesario tener en cuenta que el objetivo de las piscinas es que todos los usuarios – presenten o no deficiencias- puedan disfrutar de las instalaciones, para ello es necesario buscar el bien común.
Considero que lo más acertado para ambas partes, es que los niños –sin ánimo de exclusión o discriminación- utilicen unas piscinas menos frecuentadas o adaptadas a sus necesidades dentro de las mismas instalaciones, o bien que consigan controlar sus esfínteres pese a las dificultades que ello presenta, o al tiempo de dedicación que supone para que ello se logre. De esta forma, ni unos ni otros se verán afectados ya que todos podrán disponer de estas instalaciones de forma cómoda e higiénica.
http://www.eltiempo.com/colombia/bogota/2008-07-16/denuncian-veto-a-ninos-con-sindrome-de-down-en-piscinas-del-parque-simon-bolivar_4379601-1
Andrea F.
Pese a ello, parece que todavía en pleno siglo XXI, la mentalidad de nuestra sociedad no avanza al mismo ritmo como lo hace la medicina o la tecnología. Esto se refleja en los numerosos actos de discriminación dirigidos a personas que están afectadas por algún tipo de enfermedad o discapacidad. Un ejemplo de ello es el caso que se ha dado en unas piscinas públicas del parque Simón Bolívar de Colombia, donde un grupo de 25 niños con Síndrome de Down han sido vetados a la utilización de estas instalaciones. La razón de todo ello es que el administrador del lugar dijo que este grupo de deportistas afectados por la enfermedad, entrenó por dos horas en el complejo y dejó el agua contaminada.
En esta cuestión es necesario tener en cuenta la versión de las partes afectadas. Por una, encontramos la negativa a la utilización de estas instalaciones por parte del consorcio de Piscinas hacia los niños afectados por el síndrome de Down. Por otra, en cambio, hemos de tener en cuenta que dichas piscinas son de uso público, por lo que todo el mundo puede utilizarlo – niños, hombre, mujeres, ancianos- . Pero, ¿cómo podemos solucionar este problema?
Desde mi punto de vista, los niños que tienen esta discapacidad son personas que requieren mayor cuidado y atención que los demás. No por ello, se justifica el hecho de que haya que excluirlos del uso de estas instalaciones. Sin embargo, todos los demás usuarios están en su derecho de utilizar las piscinas en buenas condiciones higiénicas, ya sean deportistas de élite o no.
Es necesario tener en cuenta que el objetivo de las piscinas es que todos los usuarios – presenten o no deficiencias- puedan disfrutar de las instalaciones, para ello es necesario buscar el bien común.
Considero que lo más acertado para ambas partes, es que los niños –sin ánimo de exclusión o discriminación- utilicen unas piscinas menos frecuentadas o adaptadas a sus necesidades dentro de las mismas instalaciones, o bien que consigan controlar sus esfínteres pese a las dificultades que ello presenta, o al tiempo de dedicación que supone para que ello se logre. De esta forma, ni unos ni otros se verán afectados ya que todos podrán disponer de estas instalaciones de forma cómoda e higiénica.
http://www.eltiempo.com/colombia/bogota/2008-07-16/denuncian-veto-a-ninos-con-sindrome-de-down-en-piscinas-del-parque-simon-bolivar_4379601-1
Andrea F.
Tres colegios franceses premiarán a sus alumnos por asistir a clase
Hace escasos días se publicó en los medios que en el estado francés, se plantea llevar a cabo la idea de premiar a los alumnos de tres colegios por asistir de manera continuada al centro, además de obtener unos resultados optimos y de disciplina. En caso de que dichos requisitos se cumplan, se abonará a cada colegio mensualmente la cantidad de 2000 euros. Esta sorprendente idea surge para combatir el absentismo escolar, y lograr así una elevada tasa de asistencia a los centros.
Como es normal, esta noticia ha creado polémica en el país vecino, puesto que no se considera normal que a los alumnos se les premie por asistir al centro y, mucho menos con dinero.
En relacion con este tema surgen así una amplia gama de preguntas en torno a la idea de si es propicio premiar a los alumnos por hacer algo a lo que están obligados. Es decir, la obligación de los padres y demás adultos es asistir a su lugar de trabajo si quieren cobrar a final de mes. Lo mismo ha de suceder con los escolares, puesto que es su obligación asistir a clase y no considero oportuno que por ello se les haya de premiar y, mucho menos con dinero.
Es cierto que cuando terminas la educacion obligatoria tienes varias opciones, trabajar o continuar estudiando, bien realizando un módulo o bien estudiando bachillerato.Sin embargo, en el momento en el que decides qué hacer con tu vida, estas asumiendo una serie de responsabilidades.
Con esto quiero decir que,no veo con buenos ojos esta propuesta, porque la asistencia al colegio no es opcional, sino obligatoria y desde mi punto de vista, considero que se deberían utilizar otros medios o recursos con el fin de evitar el absentismo en clase.
miércoles, 21 de octubre de 2009
"CEAPA cree que el plan Escuela 2.0 propiciará la desaparición de los libros de texto tradicionales"
La sociedad ha cambiado en pocos años a pasos agigantados, avanzando en campos diversos como medicina, tecnología o educación por ejemplo. Es esta ultima a la que quiero hacer referencia y, especialmente, a un artículo que trata de la misma, el cual dice: “CEAPA cree que el plan Escuela 2.0 propiciará la desaparición de los libros de texto tradicionales”.
Como hemos mencionado, es cierto que la sociedad avanza y que, obviamente nos debemos amoldar a ella. Igualmente ha de suceder en el ámbito educativo, introduciendo las nuevas tecnologías en las aulas. Sin embargo, considero que, en relación a este tema, dicha introducción se ha de hacer de manera paulatina y sabiendo cómo se ha de hacer. Por supuesto, las nuevas tecnologías traen consigo ciertas comodidades y ventajas e, igualmente, una amplia lista de inconvenientes.
http://http//www.consumer.es/web/es/educacion/2009/09/10/187934.php
http://www.consumer.es/web/es/educacion/2009/09/08/187846.php
Andrea F.
Como hemos mencionado, es cierto que la sociedad avanza y que, obviamente nos debemos amoldar a ella. Igualmente ha de suceder en el ámbito educativo, introduciendo las nuevas tecnologías en las aulas. Sin embargo, considero que, en relación a este tema, dicha introducción se ha de hacer de manera paulatina y sabiendo cómo se ha de hacer. Por supuesto, las nuevas tecnologías traen consigo ciertas comodidades y ventajas e, igualmente, una amplia lista de inconvenientes.
Es por ello, que especialmente los profesionales o futuros profesionales de educación tenemos que informarnos sobre este tema e incorporarlo al aula de manera natural aunque estableciendo unos límites, combinando el método tradicional con las nuevas tecnologías existentes en la actualidad.
Con ello me refiero a que, como todos sabemos el uso de los ordenadores en las aulas es una realidad que se está implantando en las escuelas de manera continuada, y gracias a ello los niños desarrollan otras habilidades y destrezas que quizás con métodos tradicionales no se lograrían. Sin embargo, hemos de establecer un límite, esto es, debemos hacerles saber a los niños que han de ser responsables y hacer un buen uso de las nuevas tecnologías no dedicando un tiempo excesivo a las mismas.
Con ello me refiero a que, como todos sabemos el uso de los ordenadores en las aulas es una realidad que se está implantando en las escuelas de manera continuada, y gracias a ello los niños desarrollan otras habilidades y destrezas que quizás con métodos tradicionales no se lograrían. Sin embargo, hemos de establecer un límite, esto es, debemos hacerles saber a los niños que han de ser responsables y hacer un buen uso de las nuevas tecnologías no dedicando un tiempo excesivo a las mismas.
Por lo tanto, aunque la introducción de estas tecnologías favorecen el desarrollo de ciertos ámbitos del niño, también pueden volverse en su contra y provocar que se cree una cierta adicción. Igualmente, y con ello quiero hacer referencia al artículo que expongo a continuación en el link y el cual he mencionado anteriormente, que pese a ser una buena herramienta de trabajo y estudio para los más pequeños, no considero oportuno que los libros de textos tradicionales pasen a ser historia y quedar en el olvido siendo sustituidos por CDs.
Según palabras textuales del presidente de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA), Pedro Rascón, el préstamo y reutilización de los libros de textos es un despilfarro de dinero, y por este motivo cree necesaria una modernización del sistema educativo, solventando así el problema de gratuidad de los libros de texto. “La modernización que conlleva el plan Escuela 2.0 es necesaria", “debería ir más allá de los ordenadores para potenciar la cultura de la motivación""Los alumnos deben poder llevar a casa el ordenador y los padres no deben pagar nada".
Sin embargo, ¿no es esto una contradicción?, es decir, el presidente de la CEAPA considera que la reutilización de los libros es un despilfarro de dinero, pero por el contrario, cree oportuno que cada niño deba llevarse a casa el ordenador sin tener que pagar nada. Si nos ponemos a pensar, los ordenadores son cada vez más caros en comparación con los libros de texto y, en el supuesto caso en el que se pudiesen reutilizar, puede darse la situación de que los ordenadores se estropeen y su arreglo supera con creces el dinero empleado en la compra de un nuevo libro de texto. Por lo tanto, ¿Quién despilfarra más?.
Según palabras textuales del presidente de la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA), Pedro Rascón, el préstamo y reutilización de los libros de textos es un despilfarro de dinero, y por este motivo cree necesaria una modernización del sistema educativo, solventando así el problema de gratuidad de los libros de texto. “La modernización que conlleva el plan Escuela 2.0 es necesaria", “debería ir más allá de los ordenadores para potenciar la cultura de la motivación""Los alumnos deben poder llevar a casa el ordenador y los padres no deben pagar nada".
Sin embargo, ¿no es esto una contradicción?, es decir, el presidente de la CEAPA considera que la reutilización de los libros es un despilfarro de dinero, pero por el contrario, cree oportuno que cada niño deba llevarse a casa el ordenador sin tener que pagar nada. Si nos ponemos a pensar, los ordenadores son cada vez más caros en comparación con los libros de texto y, en el supuesto caso en el que se pudiesen reutilizar, puede darse la situación de que los ordenadores se estropeen y su arreglo supera con creces el dinero empleado en la compra de un nuevo libro de texto. Por lo tanto, ¿Quién despilfarra más?.
http://http//www.consumer.es/web/es/educacion/2009/09/10/187934.php
http://www.consumer.es/web/es/educacion/2009/09/08/187846.php
Andrea F.
martes, 20 de octubre de 2009
WEBS DE MANUALIDADES
A la hora de realizar cualquier tipo de actividad en el aula de infantil, ya sea la representacion de un cuento o bien regalar algún detalle al niño que cumple años, es imprescindible disponer de material diverso y atractivo para lograr la atención de los más pequeños. Sin embargo, en determinados momentos no disponemos de material necesario para la actividad propuesta. Es por este motivo por lo que mostramos a continuación una serie de páginas de manualidades de donde podemos extraer ideas para llevarlas a la práctica. No sólo los educadores pueden realizar dichas páginas sino que además los niños pueden participar igualmente, experimentando y desarrollando habilidades creativas además de conocer diferentes materiales y, con ello, diversas texturas, formas, etc. Os recomendamos las páginas de manualidades que se muestran a continuación.
BLOG DE MANUALIDADES INFANTILES
TALLER DE MANUALIDADES
Andrea F.
PIZARRA ELECTRÓNICA
Siendo una aplicación extremadamente sencilla, esta pizarra virtual puede convertirse en un recurso de uso cotidiano -de andar por clase-, especialmente en centros donde todavía no se ha instalado la pizarra electrónica -que son muchos todavía-
Link a: PIZARRA MULTIMEDIA
A propósito de la pizarra electrónica... ¿qué comentarios os sugiere, lectores y lectoras del blog? Como ya es sabido, la pizarra ha suscitado en los centros, a cual más a cual menos, cierta polémica.
¿Es imprescindible introducirla en el sistema educativo? O, vayamos aún más lejos ¿Es preferible esta moderna pizarra a la pizarra convencional? Bien podríamos hacer un sondeo, pues está clarísimo que existen divergencias de opinión al respecto. Ciertamente, podríamos divergir según el criterio que utilicemos para analizar sus bondades o perjuicios. Osea, según el aspecto que consideremos que es prioritario que los niños trabajen.
Es decir, por un lado, tenemos que la pizarra electrónica es un medio bastante acertado de vehicular los contenidos, por su componente motivador para los niños -porque, como ya sabemos, estas generaciones son grandes amigas de lo visual e interactivo-. Por tanto, utilizando la pizarra electrónica, al igual que con otros recursos multimedia adaptados al aula, partiríamos con ventaja en ese campo.
No hay que olvidar la enorme influencia que ejerce lo informático y tecnológico en la vida de los niños/as. La pizarra interactiva, junto con el uso del ordenador, las proyecciones de videos y otros recursos multimedia contribuyen a introducir este mundo en la escuela, pero con una particularidad: lo dotan de significación, en la medida en que se aborda desde una perspectiva pedagógica. Abordar pedagógicamente este recurso es reconocer el potencial educativo de las nuevas tecnologías, y sentar una base de "entendimiento" entre la escuela y las Nuevas Tecnologías.
Por otro lado, se han oído ya voces no demasiado a favor. En detrimento de la pizarra, aportan el argumento real y objetivo de que con ella podemos lograr cierto grado de manejo del ratón del pc, pero minusvaloramos -e infraejecutamos- la motricidad fina si la empleamos en todas nuestras actividades de escritura.
¿Puntos a favor y en contra? Somos nosotros, los docentes y futuros docentes, quienes debemos considerar sus aportaciones y sus desventajas, para seleccionar la metodología más oportuna de trabajo.
Siempre que se realiza una innovación en sentido tecnológico, siempre que se normalizan recursos de este tipo, se suele prescindir de recursos precedentes por considerarlos desfasados.
En cualquier otro ámbito fuera de lo tecnológico, innovar en algo no implica abandonar otros recursos, metodologías o paradigmas; al contrario, estos pueden coexistir enriqueciendo la calidad del resultado.
En el caso de la famosa pizarra, seguramente la solución también pase por integrar ambos recursos, y por hacer uso de cada uno según nuestros objetivos didácticos en un momento dado. En esta cuestión, como sucede en muchos otros temas que suscitan divergencias, es probable que se gane más sumando.
Ainhoa. R
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